我们知道美国名校采用的是“Holistic Review（全面审查）”的录取方式，标化、在校成绩、学术活动、文书、推荐信.......都是申请中重要的一个环节。

假如我们把这些要素比作是组成木桶的一条条板子，那么牛娃的木桶一般不会出现明显的短板，但对于普娃来说可能会出现这样的情况：标化考不出来、托福100+、活动比较少.....

那么对于普娃有明显短板的情况要怎么办呢？

这时候在规划中，我们要具备“反木桶”原理的规划思路：

在了解清楚自己短板基础上，扬长避短，找到长处，把优势放大，不能只关注弱点，总想去弥补，从而忘记了亮点。

具体可以有以下几点需要注意：

• 有短板可以接受，用其他方式尽量弥补，另外也可以在文书材料去客观解释。
  
• 其他板块齐头并进，不要盲目跟从头部学生花时间去参加打竞赛之类的活动。
  
• 重视学生的兴趣点，以此为突破点展开活动。
  
• 目标前30，重点是长板要突出，避免活动多、浅、杂。
  
• 目标前25，需要体现活动的学术深度，通常建议做有学术研究项目。

看到这里，其实我们最终想要说明的是：

想要一个规划痕迹不重、好的规划本质是：

以学生为中心，发展其所长，成为一个原生态成长的申请人。

美国名校想要从申请学生身上看到他们的生长土壤是什么、背景和成长故事是什么、实现了什么样的突破，又为身边环境做出了什么样的改变。

假如我们把学生比作一颗小树，那么在木匠手中，这颗小树可能就是一个“工具”，最终是在相对刻板的手法下进行雕琢，按部就班地制作，但却没有灵魂。

但如果在园丁手中，这颗小树被悉心灌溉，被修建、培育，最终能够成长一颗具有自己特点的、独一无二的参天大树。

而我们家长和老师要做的就是成为一名好的园丁，用心去规划“小树”的成长之路，而非木匠的流水线式制定生产计划。